UZE548 e-Öğrenme Malzemelerinin Geliştirilmesi / 3. Ödev

e-Öğrenme Dersi Tasarımı (Ders İçeriğinin Belirlenmesi ve Düzenlenmesi)

Hatırlayacak olursak, bir e-öğrenme malzemesi geliştirirken genellikle beş aşamalı bir model (ADDIE) takip edilir. Bu aşamalar analiz, tasarım, geliştirme, uygulamaya koyma ve değerlendirmedir. Bu hafta, analiz ve tasarım aşamalarının üzerinde duracağım. Analiz ve tasarım aşamaları, etkili bir ders, yüksek öğrenci motivasyonu ve düzenli katılım sağlamak için çok önemlidir. Bu aşamalar hakkında detaylı bilgiye aşağıdaki linkten ulaşabilirsiniz:

•     E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 3. Identifying and organizing course content, Sayfa:28-43. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎)

1.Analiz:

Bir dersin içeriğini belirleme ve organizasyonu esnasında ilk önce analiz aşaması gelir. Analiz aşamasında önce ihtiyaç analizi yapılır. Böylelikle, profesyonel bilgi ve becerilerdeki boşluğu doldurmak için eğitimin gerekli olup olmadığına ve eğitimi vermek için e-öğrenmenin en iyi çözüm olup olmadığına karar verilir. Daha sonra, dersin tasarımını şekillendirecek olan hedef kitle analizi yapılarak öğrenenlerin yaşadığı bölge veya alan, bağlı bulundukları kurum ya da kuruluştaki pozisyonları, önbilgileri ve konuya dair deneyimleri, e-öğrenme ve konuyu öğrenme için ayırabilecekleri zaman, e-öğrenmeye dahil olacakları ve internet erişimine ulaşabilecekleri yer, ağ genişliği, kullanacakları bilgisayarın ve yazılımın kapasitesi gibi faktörler göz önünde bulundurulur. Bu aşamada son olarak da içerik analizi yapılır. İçerik analizi sayesinde ders içeriğinin bilgilendirmeye mi, performansa mı dayalı olacağına karar verilir.

2. Tasarım:

Analiz aşaması sağlıklı bir şekilde yapıldıktan sonra öğrenme çıktılarının belirlendiği tasarım aşamasına geçilir. Yani, ders sonunda öğrenenlerden sergilemesi beklenen bilgi ve beceriler ortaya konur. Bloom’un bilişsel alan taksonomisine göre öğrenme çıktıları altı bilişsel performansa ayrılır. Bunlar basitten zora doğru hatırlama, anlama, uygulama, analiz etme, değerlendirme ve yaratma şeklinde sıralanabilir. Daha sonra, belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak için dersin nasıl yapılandırılacağına karar verilen ders dizilimi yapılır. Böylelikle, ders içeriğinin öğrencilere hangi sırada veya düzende sunulacağı kararlaştırılır. Burada önemli olan, dersin içeriği ve hedeflenen öğrenme çıktılarına en uygun metodu seçmektir. Dersin yapısı belirlendikten sonra hangi metot ve tekniklerin kullanılmasıyla ilgili bölümü bir sonraki yazımda anlatacağım.

  

e-öğrenme uygulama projesi

Anadolu Üniversitesi İngilizce Hazırlık Öğrencilerinin 

Kelime Dağarcıklarının Geliştirilmesi

Analiz Aşaması

1. İhtiyaç Analizi Anadolu Üniversitesi İngilizce Hazırlık Programında A seviyesinde Grup 27’de eğitim alan 22 öğrencinin kısa sınav sonuçları ve ders içerisindeki performansları baz alındığında bu öğrencilerin kelime dağarcıklarının  kısıtlı olduğu görülmüştür. Ayrıca, öğrencilerle yapılan informel görüşmelerde öğrencilerin kelime bilgisi stratejilerinin zayıf olduğu, sınıf içinde kelime öğrenmeye yönelik yapılan çalışmaların yetersiz geldiği ve bu konuda kendilerini geliştirmeye hazır oldukları tespit edilmiştir. Yapılan bu tespitler sonucunda, öğrencilerin okul saatleri dışında bir e-öğrenme desteğiyle bireysel çalışarak kelime dağarcıklarındaki bu eksikliklerini giderebileceği analiz edilmiştir. Bu analiz sonucunda, e-öğrenme aracılığıyla öğrencilerin kelime hazinelerini genişletecek, değişik metinler okuyarak kelime bilgilerini arttırmaya olanak tanımak ve sınavlarında daha iyi notlar almalarını sağlamak öğrenme hedefi olarak belirlenmiştir.

2. Hedef Kitle Analizi Bu eğitimi alacak öğrencilerin, yaşı, yaşam alanları, internet erişimleri, kullanacakları donanımsal ve yazılımsal ürünler, hazır bulunuşluk düzeyleri, internette geçirdikleri ortalama zaman gibi dersin tasarımına yön verecek faktörlerin analizi yapılmıştır.

Mevcut Durum Öğrencilerin sınavlarda okuma becerilerini ölçen bölümlerden kelime bilgileri yeterli olmadığı için düşük not aldıkları ve bu soruları nasıl cevaplayacaklarını bilmedikleri tespit edilmiştir.

Olması Gereken Durum Öğrenciler sınavlarda okuduğunu anlama becerilerini ölçen bölümlerdeki kelimeleri belli başlı stratejiler yardımıyla tahmin edebilmeli ve sınavlardan daha yüksek notlar almalıdırlar.

3. İçerik Analizi Öncelikle, e-öğrenme ortamında kullanılacak olan kaynak materyaller tespit edilmiştir. A kurunda kullandığımız Speakout kitabındaki öğrenme çıktıları ve kelime bilgisi bölümleri incelenmiştir. Daha sonra, öğrencilerin kazanması gereken ve sınavlarda onlara yardımcı olacak belli başlı kelime öğrenme stratejileri ve bu stratejileri geliştirmek için kaynak olarak kullanılabilecek web siteleri belirlenmiştir. Bu amaçla, araştırmacı, dünya çapında öğretmen ve öğrencilerin kullandığı bir sosyal öğrenme platformu olan edmodo’da bir sınıf oluşturacak ve öğrenciler de bu sınıfa kaydolacaktır.

                                      

                                        Tasarım Aşaması

1. Öğrenme Çıktıları Bu eğitimin sonunda öğrenciler:

•              Bildikleri kelimeleri tanıyıp anlayabilecek

•             Bilmedikleri kelimelerin anlamını bağlamdan çıkararak tahmin edebilecek

•            Daha önceki kelime bilgilerini okuma parçasının sorularını yanıtlamak için kullanabilecek

•             Kelime dağarcıklarını genişletecek

•        Öğrendikleri kelimeleri aktif olarak kullanabilecek

•        Konuşmacının ima ettiği düşünceyi anlayabilecektir.

 2. Ders Dizilimi Eğitim beş hafta sürecektir. Her hafta platformda kitabın o haftaki ünite temasını içeren örnek bir okuma parçası paylaşılacak ve kelime bilgisi stratejileri paylaşılacaktır. Bunun yanı sıra, öğrencilerin öğrendikleri kelimeleri kullanabilmeleri için yazma ödevleri verilecektir. Her hafta öğretmen öğrencilere dönüt verecektir. Aynı soru tipleri farklı haftalarda tekrar edilerek öğrencilerin bu soru tiplerinde kendilerini geliştirmeleri hedeflenecektir. Öğrenciler bu platformda okuma parçasında geçen konu hakkında onların fikirlerini soran tartışma sorularına cevap vererek değerlendirme yapabileceklerdir. Ayrıca birbirlerinin tartışma sorularına verdikleri cevaplara yorum yaparak etkileşim içinde de olacaklardır.